Esta nota se encuadra dentro del Paradigma Pikleriano .
La Motricidad Fina
Cuando surge el tema del desarrollo de la motricidad es interesante
preguntarse qué entiende cada uno por ese término. Normalmente estamos muy
pendientes de si nuestro bebé (o sobrino, o nieto, o hijo de amiga o de vecina)
ya se da vuelta, ya se sienta, ya gatea, ya se pone de pie, ya camina, etc. Y si no lo hace, comenzamos a demostrar desilusión,
motivada porque nuestras expectativas
sobre lo que sabemos de un bebé no están siendo satisfechas. Esto ocurre
porque solemos encandilarnos por lo más visible, el manejo global del cuerpo,
el desplazamiento (la lista mencionada unas líneas más arriba), y dejamos de
ver otro enorme universo que posibilita el
desarrollo de aquél mas visible, en el que nos hemos comúnmente
enfocado.La Motricidad Fina
Pues bien, el desarrollo de la motricidad gruesa es sólo una parte del desarrollo motor autónomo, ese patrón observable que describió impecablemente la Dra. Emmi Pikler cuando tuvo la oportunidad de observar miles de bebés que se criaban en el orfanato que ella dirigía (más de 4 mil niños fueron recibidos allí durante su periodo primal* y luego dados en adopción).
Para que la motricidad gruesa comience a mostrarse, primero
deben ocurrir otros fenómenos, que al ignorarlos, corremos el riesgo de no
promover su aparición espontánea y oportuna, como por ejemplo, la inhibición de
los reflejos que trae un recién nacido, que le permiten sobrevivir en el
momento del nacimiento y los días subsiguientes, pero que necesita comenzar a
inhibir para poder desarrollar el movimiento voluntario.
Entonces la que aparece más visible y necesaria de
desarrollar, para el buen observador, es la motricidad fina y la coordinación. (Emmi Pikler y sus seguidoras
también escribieron mucho sobre esto, pero no es lo que popularmente ha
trascendido más).Imaginemos que tenemos la oportunidad de observar un bebé desde su nacimiento.
Durante todos los meses en los que un bebé permanece acostado boca arriba, ¡no está pasivo!
Está trabajando enormemente para lograr dejar de sacudirse. Está haciendo un tremendo esfuerzo para lograr mirarse la mano cuando él quiere, no cuando a ella (a la mano) se le ocurre. Está concentradísimo en descubrir que puede abrir y cerrar la mano las veces que quiere, con la intensidad que quiere. Dirige la mano hacia un lado y la sigue con la mirada. ¡Guau! ¡Estoy conectado!, confirma.
Repite este gesto muchas, cientos, miles de veces. Para
asegurarse de que no fue por casualidad, por un movimiento errático, como todos
los otros que venía teniendo. “¡Este lo domino yo!”
Imaginen si antes de lograr descubrir su mano, de lograr
moverla a voluntad, alguien le separa los dedos a la fuerza y le coloca un
elemento recreativo. El bebé no puede desprenderse de ese objeto. Sacude su
brazo con desesperación y ¡nada!, “¡esa cosa sigue agarrándome!”
Es muy común que un bebé con un elemento al que no pudo
tomar (ni soltar) termine llorando a los pocos minutos, o al menos poniéndose
muy nervioso.
Es que a los padres se nos confunde “lo que vemos” con lo que quisiéramos ver. Y ¿por qué tanta
ansiedad constatar que nuestro bebé (o el de la amiga, etc.) hace todo (toma
los juguetes, se entretiene, se sienta, etc.) ¿Será que queremos comprobar que
es sano, inteligente, independiente, bachiller, arquitecto? Seguramente nuestra
mirada también está contaminada por nuestra propia crianza. Y las crianzas no
han sido mayormente respetadas u orientadas hacia el punto de vista del niño, sino enfocadas en lo que el adulto
espera del niño, o sea el punto de vista
del adulto.
Sigamos con este bebé que venimos observando. Lo conocemos
desde que nació, y en esos días lo vimos hecho un ovillito, todo plegado y
reproduciendo la forma intrauterina.
¡Está redondo! Si lo llegáramos a sentar, por esas
cuestiones de cegueras del adulto, ¡rodaría!
En cambio, hemos visto que su mamá lo tiene mucho en brazos
(el apego emocional, tiene como hermoso beneficio mecánico la ayuda a inhibir
los reflejos que traemos del nacimiento), y cada tanto lo apoya en una
superficie plana y segura (una colchoneta de 2 cm de alto) en el piso. Y ¿qué
comenzó a ocurrir? Adivinable… ¡comenzó a estirarse! Es como si sacara su
cabeza, sus ojos, sus brazos y hasta sus piernas del moldecito, y quisiera
llegar cada vez más lejos con cada uno de ellos. Detengámonos a observar su
esfuerzo. ¿Qué necesita entonces este bebé? ¿Estar en una sillita, donde la
cabeza le pesa y se le hunde entre los hombros? Una manera de chequear si hemos
elegido la posición adecuada para el bebé, es mirar la expresión de su rostro. Mirar su expresión. Así tendremos un
elemento más de evaluación acerca de nuestras acciones con él (y no sobre él).
Y resulta que, pasado un tiempo (nunca sabemos cuánto) este
bebé descubrió sus manos. Se las mira, extasiado, una y otra vez, las abre, las
cierra, constata que es él quien las acciona. Puede que entonces sí le interese
tomar algo que esté su alcance y se adapte a la forma y tamaño de su mano.
¿Qué podría ser? Un sonajero tiene una forma demasiado compleja, para que su
manito pueda adaptarse. Además suelen ser de material duro, y puede golpearse a
sí mismo. ¡Mejor, algo de tela! Un cuadradito de tela, un pañuelo de bellos
colores y de tamaño pequeño como para poder manipularlo exitosamente.
¿Cuál es la gran importancia del desarrollo adecuado de la
motricidad fina? Quizá la respuesta aflore luego de este planteo. Recuerde a
alguien que quiso abrir un paquete de galletitas, o de caramelos, en donde
había que manipular hábilmente la cinta abridora, o desplegar con cierta
habilidad las capas de envoltura. No han de faltar en su memoria alguna persona
(o usted mism@) perdiendo la paciencia sacudiendo el paquete o estrujándolo con
el mágico deseo de que se abra por sí mismo. ¿Qué habilidades de motricidad
fina ha ostentado esa persona? O un bebé más grande, que comienza a pararse y
treparse, y necesita tomarse con éxito del mueble o elemento de ayuda. Si
fracasa recurrentemente en el agarre (y termina cayéndose), podría sospecharse
que su patrón de motricidad delicada no se forjó al máximo de su potencial.
Quizá a partir de esta reflexión aparecerían varias respuestas acerca del por qué de ciertas habilidades o por el contrario limitaciones con las que un adulto se encuentra en la actualidad.
Esperando haber sembrado semillas de observación y de paciencia hacia los bebés, me despido hasta el próximo artículo, en el que continuaremos con el desarrollo de estas ideas.
*Periodo que se extiende desde la gestación hasta el tercer
cumpleaños aproximadamente. En este lapso se forjan los patrones de
comportamiento, vinculares, afectivos y motrices que luego se desarrollan a lo
largo de la vida de la persona.
Melina Bronfman es Musicoterapeuta, Terapeuta corporal
(Eutonista) y Doula. Se capacitó en el Instituto Pikler Lóczy en 5
oportunidades accediendo a los módulos sobre educación y desarrollo 1 y 2,
juego, límites sin violencia y enfoque familiar. Personalmente además descubrió
que la metodología pedagógica
coincide con lo conceptos que se intentan difundir: los participantes a los
cursos suelen descubrir y ampliar su potencial, con mucho placer.
